FE 82.0836/2024 - Erforschung anspruchsvoller didaktischer Situationen für die Radfahrausbildung an Grundschulen

Die Radfahrausbildung in der Grundschule ist ein wichtiger Baustein in der Verkehrssicherheitserziehung von Kindern. Jedoch werden nicht alle Kinder gleichermaßen gut erreicht bzw. es finden sich Situatio-nen, die bei der Vermittlung der Lehrinhalte zu Herausforderungen führen. Unter didaktisch herausfor-derndem Verhalten werden Handlungsweisen verstanden, die aus den Kognitionen, dem emotionalen Erleben und dem motivationalen Erleben der Kinder entstehen und die Nutzung des Angebots Radfahr-ausbildung einschränken (VIELUF, 2020). Diese Verhaltensweisen können sich der Lehrperson u. a. als mangelnder Respekt gegenüber den Ausbilderinnen und Ausbildern, störendes und nicht-regelkonformes Verhalten, Unaufmerksamkeit oder Desinteresse offenbaren. Den herausfordernden Verhaltensweisen können psychische Störungsbilder, soziale und kulturelle Gegebenheiten, unter denen Kinder aufwachsen, aber auch ungünstige Gruppendynamiken unter den Teilnehmenden zugrunde lie-gen. Ziel/Nutzen Das Ziel des Projektes ist es, für verschiedene herausfordernde Verhaltensweisen von Kindern sowie ungünstige Gruppendynamiken wissenschaftlich basiert möglichst konkrete Hilfestellungen und Empfeh-lungen für die Radfahrausbilderinnen und -ausbilder an Grundschulen zu erstellen. Auf diese Weise soll ein adäquates, situationsangepasstes und effektives Handeln der Lehr- und Lernpersonen ermöglicht werden. Neben einer wissenschaftlichen Aufbereitung der Thematik sollen auch die Erfahrungen von Praktikerinnen und Praktikern sowie Expertenwissen aus der Verkehrserziehung sowie verwandten Prä-ventions- und Forschungsbereichen einbezogen werden. Die gesammelten Erkenntnisse sollen in einer (im Projekt bereits pilotierend erprobten) publikationsreifen Open Educational Ressource „Methoden-koffer Radfahrausbildung“ mit konkreten, ggf. zielgruppenspezifischen Handlungsempfehlungen mün-den. Durch den Rückgriff auf den „Methodenkoffer“ sollen Lehrende besser vorbereitet sein, um mit anspruchsvollen didaktischen Situationen umzugehen.